Objetivo/s principal/es: Esta actividad forma parte del programa CITE del centro y tiene como objetivo principal que el alumnado de 5º y 6º domine la orientación espacial y el uso de GPS de una forma totalmente práctica y digital. La idea es que pasen de la teoría interactiva en Genially a la acción en el patio, utilizando las tablets para localizar puntos concretos y recoger sus propias evidencias fotográficas. Al final, buscamos que sepan manejarse con mapas y los puntos cardinales en un entorno real, compartiendo sus resultados de forma colaborativa y cerrando el proceso con una evaluación gamificada que resulte motivadora.
Grupo o grupos de alumnado con el que se realiza la actividad: alumnado de 5º y 6º de Educación Primaria.
Descripción de la actividad: La actividad se divide en cuatro momentos clave que lleva al alumnado de la pantalla a la acción. Empezamos en la biblioteca con un Genially interactivo para asentar los conceptos sobre orientación, cómo funcionan los puntos cardinales y los mapas.
Una vez tienen la base teórica, utilizamos los ordenadores para entender el funcionamiento básico de un GPS y cómo nos ayuda a situarnos. Empleamos para ello herramientas como Google Maps y Google Earth.
Continuamos con la salida al patio con las tablets: por grupos, los alumnos deben aplicar lo aprendido para orientar el mapa correctamente y localizar puntos específicos basándose en pistas y simbología. En cada ubicación encontrada deben realizar una fotografía o vídeo como evidencia de su ruta.
Para finalizar, subimos todas varias de las fotos realizadas en el patio a un muro de Padlet para comparar los recorridos y cerramos la actividad con un Kahoot que pone a prueba sus conocimientos sobre cómo orientarse en el entorno.
Metodologías activas utilizadas: Esta propuesta se apoya en una metodología activa y de aprendizaje por descubrimiento, donde el alumnado pasa de la teoría a la práctica real en el patio. Utilizamos el Aprendizaje Basado en Retos (ABR), planteando la búsqueda de puntos en el mapa como una misión que requiere interpretación y toma de decisiones en equipo. También integramos el Aprendizaje Cooperativo, ya que el manejo de las tablets, la orientación del mapa y el diseño del Padlet se realiza de forma grupal para fomentar la ayuda mutua.
Relación de la actividad con el proyecto CITE del centro: Debido a la idiosincrasia del centro, la relación y coherencia con el proyecto presentado inicialmente se ha visto modificada y se ha adaptado a las particularidades actuales del aula y del centro.
Dificultades encontradas: A pesar del buen resultado final, nos hemos encontrado con varios retos técnicos y logísticos que condicionaron el desarrollo de las sesiones. En primer lugar, la autonomía de las tablets fue un obstáculo puntual, ya que en ocasiones la falta de batería no permitía completar las actividades de manera fluida. Por otro lado, la falta de conexión a internet estable, tanto dentro del centro como en las zonas exteriores, nos obligó a replantear el uso de aplicaciones in situ, teniendo que buscar alternativas para trabajar en modo offline.
Trabajo de preparación previa del docente: La planificación requirió una duración aproximada de 4 horas de trabajo previo. Durante ese tiempo se han diseñado y personalizado las herramientas digitales del proyecto, incluyendo la creación del Genially interactivo, la configuración del muro de Padlet, el diseño de las misiones de orientación y la elaboración del cuestionario final en Kahoot.
Horas de trabajo del alumnado en el aula: La actividad se desarrolló en la biblioteca y en el patio escolar a lo largo de 6 sesiones (4 sesiones en la biblioteca y 2 en el patio), cada una con una hora de duración.
Dificultades encontradas para poder alcanzar el % de trabajo con el alumnado: Esta actividad requiere tiempo de preparación docente y de explicación en el aula, no solo para comprender los conceptos relacionados con la orientación, también para controlar y manejar las herramientas digitales seleccionadas. A este esfuerzo inicial hubo que añadir el tiempo dedicado a resolver algunas incidencias técnicas, como la falta de conexión. Sin embargo, gracias a esa preparación previa y a la flexibilidad en el aula, se ha logrado solventar estos contratiempos y realizar todas las actividades previstas con éxito.
